fa تاثیر آموزش ویدئویی سونداژ متناوب تمیز در کودکان بر کسب مهارت تخصصی سونداژ آموزش پزشکی Medical Education نیمه تجربی Quasi Experimental <div style="text-align: justify;"><span style="font-family:Times New Roman;"><span style="font-size:11pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:107%"><b><span lang="AR-SA">سابقه<b> </b>و هدف: </span></b><span lang="AR-SA">ســونداژ متنــاوب در بیماران مبتلا به اختلال عملکرد مثانه آزار دهنــده می‌باشد. استفاده از هر گونـه اقـدامی جهـت کـاهش یـا جلوگیری از بروز عفونت‌‌های ادراری ناشـی از سـونداژ اهمیـت فراوانی دارد. لذا هدف از این مطالعه تاثیر آموزش ویدئویی سونداژ متناوب تمیز در کودکان بر کسب مهارت تخصصی سونداژ می‌باشد.</span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:16.0pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA">مواد و روش‌ها: </span></b><span lang="AR-SA">این مطالعه </span><span lang="AR-SA">نیمه تجربی </span><span lang="AR-SA">بر روی 199 دانشجوی پزشکی (کارورز و کارآموز) انجام شد. ابتدا یک پیش آزمون از فراگیران در مورد نکات استاندارد انجام سونداژ شامل 5 سوال کلیدی با حداکثر 5 نمره در مورد نکات کلیدی شامل آماده‌سازی، روش کار و مراقبت‌های پس از کاتترگذاری گرفته شد. سپس یک ویدئوی آموزشی 6 دقیقه‌&zwj;ای برای فراگیران نشان داده شد که تمام نکات فوق توسط یک پرستار ماهر در یک محیط بالینی (تخت معاینه) و بر روی یک </span><span lang="AR-SA">بیمار واقعی (کودک) اجرا شد. سپس پس آزمون بعد از 29 روز از فراگیران گرفته شد و نمره قبل و بعد با هم مقایسه گردید. همچنین رضایتمندی فراگیران نیز با استفاده از پرسشنامه رضایتمندی شامل 7 سؤال با استفاده از مقیاس 5 درجه‌ای لیکرت (خیلی کم، کم، متوسط، زیاد، خیلی زیاد) سنجیده شد. </span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:16.0pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA">یافته‌ها: </span></b><span lang="AR-SA">میانگین نمره پیش آزمون از 0/49</span><span lang="AR-SA">&plusmn;</span><span lang="AR-SA">0/89 به 1/15</span><span lang="AR-SA">&plusmn;</span><span lang="AR-SA">2/90 در پس آزمون افزایش یافت (0/001></span><span dir="LTR">p</span><span lang="FA">). </span><span lang="AR-SA">تقریباً </span><span lang="FA">78</span><span lang="FA">%</span><span lang="AR-SA"> از فراگیران رضایت &laquo;بالا&raquo; و &laquo;بسیار بالا&raquo; در استفاده از ویدئو به عنوان یک ابزار آموزشی کمکی برای یادگیری مهارت سونداژ متناوب تمیز داشته و کاملا ً راضی بودند.</span><b><span lang="FA" style="font-family:"B Mitra""></span></b></span></span></span></span><br> <b><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:107%">نتیجه‌گیری: </span></span></b><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:107%">نتایج مطالعه نشان داد که بکارگیری ویدئوهای آموزشی استاندارد مکملی بسیار کارآمد و اثربخش برای ارتقای سطح مهارت و جلب رضایت فراگیران پزشکی در چرخه یادگیری مهارت‌های تخصصی سونداژ متناوب تمیز می‌باشد.</span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-family:Times New Roman;"><span style="font-size:11pt"><span style="line-height:14.0pt"><b><span style="font-size:10.0pt">Background and Objective:</span></b><span style="font-size:10.0pt"> Intermittent catheterization in patients with neurogenic or dysfunctional bladder can be quite distressing. Implementing any intervention to decrease or prevent catheter-associated urinary tract infections (CAUTIs) is highly significant. Therefore, the present study was conducted to evaluate the effect of video-assisted clean intermittent catheterization training in children on urinary catheterization competency.</span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:14.0pt"><b><span style="font-size:10.0pt">Methods:</span></b><span style="font-size:10.0pt"> This quasi-experimental study was conducted on 199 medical students (interns and clinical clerks). Initially, a pretest was administered to the learners regarding standard catheterization principles, consisting of 5 key questions with a maximum score of 5, which covered essential points including preparation, procedure, and post-catheterization care. Then, a 6-minute educational video was shown to the learners, in which all the above-mentioned points were demonstrated by a skilled nurse in a clinical setting (examination bed) on a real patient (a child). Then, a post-test was administered to the learners after 29 days, and pre- and post-test scores were compared. Additionally, learner satisfaction was assessed using a satisfaction questionnaire comprising 7 questions based on a 5-point Likert scale (very low, low, moderate, high, very high).</span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:14.0pt"><b><span style="font-size:10.0pt">Findings:</span></b><span style="font-size:10.0pt"> The mean score increased from 0.89&plusmn;0.49 in pretest to 2.90&plusmn;1.15 in post-test (p<0.001). Approximately 78% of learners reported &quot;high&quot; and &quot;very high&quot; satisfaction with the use of video as a supplementary educational tool for learning clean intermittent catheterization skills and were thoroughly satisfied.</span></span></span><br> <b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%">Conclusion:</span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span style="line-height:107%"> The study results demonstrated that the use of standard educational videos is a highly efficient and effective supplementary tool for improving skill levels and achieving satisfaction of medical learners in the learning cycle of specialized clean intermittent catheterization skills.</span></span></span></div> سونداژ متناوب تمیز, آموزش ویدئویی, مهارت بالینی, رضایتمندی فراگیران. Clean Intermittent Catheterization, Video-Assisted Learning, Clinical Competency, Learner Satisfaction. 0 0 http://jbums.org/browse.php?a_code=A-11-8984-1&slc_lang=fa&sid=1 S Sadr Moharerpour سحر صدر محررپور drsaharsadr@gmail.com 100319475328460070575 100319475328460070575 No 1.Non-Communicable Pediatric Disease Research Center, Health Research Institute, Babol University of Medical Sciences, Babol, I.R.Iran. 1. مرکز تحقیقات بیماری‌های غیرواگیر کودکان، پژوهشکده سلامت، دانشگاه علوم پزشکی بابل، بابل، ایران H Sorkhi هادی سرخی hadisorkhi@yahoo.com 100319475328460070576 100319475328460070576 No 1.Non-Communicable Pediatric Disease Research Center, Health Research Institute, Babol University of Medical Sciences, Babol, I.R.Iran. 1. مرکز تحقیقات بیماری‌های غیرواگیر کودکان، پژوهشکده سلامت، دانشگاه علوم پزشکی بابل، بابل، ایران Z Babazadeh زهرا بابازاده zbabazadeh1400@gmail.com 100319475328460070577 100319475328460070577 No 2.Department of Anatomical Sciences, School of Medicine, Babol University of Medical Sciences, Babol, I.R.Iran. 2. گروه علوم تشریح، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی بابل، بابل، ایران AH Lashkarbolouki امیرحسین لشکربلوکی A.Lashkarboloki@Muababol.ac.ir 100319475328460070578 0009-0001-6218-8489 Yes 3.Student Research Committee, Babol University of Medical Sciences, Babol, I.R.Iran. 3. کمیته تحقیقات دانشجویی، دانشگاه علوم پزشکی بابل، بابل، ایران